La jornada de una maestra

Written By: Pili Biarge - Ene• 01•13

     Pensamientos de una maestra dedicada a la educación primaria sobre su jornada diaria.

     Cuando eres maestra indentificas tu vida con tu profesión. No puedes ser maestra durante unas horas al día y olvidarte de tus alumnos cuando cierras la puerta. Nunca te sientes sola, vas acompañada del recuerdo de tus alumnos todo el día.

     La imagen que una profesora tiene de sí misma va asociada a su profesión. Cuando salgo de casa, paseo, visito a mis amigas o voy de compras guardo dentro de mi la conciencia de que soy maestra.

     Como maestra tengo mi puesto de trabajo. Por ello cobro una remuneración, cumplo unas obligaciones y tengo firmado un contrato de trabajo que me indica las horas que he de trabajar según el convenio laboral en que esté basado. Un contrato laboral regula las relaciones de trabajo y económicas de un maestro pero no hace un maestro.

     Se es maestra cuando la imagen de tí misma como persona privada y como persona profesional coincide.

     Tienes una buena jornada cada día de la semana cuando organizas tu vida teniendo en cuenta tus necesidades como persona y teniendo en cuenta que eres maestra.

     Todos somos diferentes, tenemos condiciones de vida diferentes, diferente salud…Cuando salimos de trabajar tenemos que resolver nuestros problemas cotidianos, nuestras necesidades… Las personas con vocación hacia los demás dedican un tiempo de su vida diaria a pensar en los demás y a prepararse para ayudar. Sin esa intención no pueden llegar preparados a la próxima jornada laboral.

     Cuando una madre de familia se levanta piensa en su arreglo y cuidado personal, en el arreglo y cuidado de sus hijos y en algunas tareas que ha de hacer antes de llegar a su lugar de trabajo. Cuando una maestra se levanta, piensa en todas esas cosas y, además, empieza a pensar en sus alumnos, en cómo se encontrarán ese día, en lo que les dirá, en quien habrá estudiado, si se habrá resuelto algún conflicto pendiente..

     El horario de mi día a día que yo organizo tiene en cuenta mi horario laboral, mi familia, mi persona y las necesidades de mis alumnos y de mi profesión.

Pili Biarge

Pili Biarge

Les xiquetes i xiquets de 3er. A del Colegio «El Murtal» de Benidorm, Comunitat Valenciana

Written By: Pili Biarge - Ene• 01•13

     La importancia de aprender haciendo.

    El veinte de octubre de 2012 escuchaba, como maestra emocionada, un programa de radio en directo hecho por niños de 7 y 8 años. Era el día del docente y yo había sido la docente elegida por la directora del programa para ser entrevistada por los niños.

     Como profesora, sentía una gran responsabilidad porque pensaba que los niños habían estado preparando el programa con interés e ilusión y mis respuestas habían de responder a sus expectativas. Me sentía dispuesta de todo corazón a que pudieran aprender de mi, una maestra que ni siquiera conocían y a la que sólo iban a oir; me había preparado a conciencia para que “mis” alumnos pudieran aprender de mi presencia virtual en su programa.

     El programa de radio estaba realizado por las “xiquetas i xiquets” de tercero A de primaria del Colegio “El Murtal” de Benidorm, Comunidad Valenciana. Su profesor tutor, Pedro Esquerdo les había ayudado a prepararlo y Mada, la creadora y directora de esta radio on-line, lo había organizado con su habitual eficiencia.

    Cuando Mada, se dirigió a mi para pedirme ser entrevistada, me sentí entusiasmada y preocupada a la vez. “Será en directo”, me dijo,  y escuchar eso no ayudó a relajarme . Mada y yo nos habíamos conocido por correo electrónico el pasado verano, mientras ella organizaba los programas de radio del siguiente curso escolar y yo intentaba poner al día mi blog.  Una radio de niños me pareció una idea estupenda y pensé que probablemente sería un medio magnífico para que los alumnos aprendieran.

   

     Pasé un tiempo pensando cómo podía preparar la entrevista. No paraba de preguntarme qué podría explicar a los niños que captara su atención, les gustara y pudieran aprender. Empecé estudiando sobre radio solidaria on line y anticipando posibles preguntas de los niños y mis posibles respuestas. Decidí no escuchar otras entrevistas y tratar de contestar lo más sincera y claramente posible. Pensé que cada grupo de alumnos es único y cada profesor tutor también lo es.

     Cuando la sesión de radio saltó a las ondas, toda mi perspectiva cambió en unos minutos: ¡era yo la que estaba aprendiendo de mis alumnos! Me sentí impresionada por su actuación. Unos alumnos de tercero de primaria hicieron ellos solos la presentación dándose paso unos a otros para leer, explicar o detallar las diferentes fases del programa. En ocasiones exponían textos preparados como la importancia de la docencia o las frases célebres sobre docentes; otras veces las noticias y las historias eran sus propias creaciones que habían preparado con anterioridad con su maestro. En todo momento leyeron con voz alta y clara, buena dicción y entonación y respetándose unos a otros. Eran autónomos y personas competentes.

    En esos momentos recordé las enseñanzas de mis maestros de Magisterio: “El niño aprende haciendo”. Cuando llegó mi turno de responder a las preguntas de Isabel y Michelle que la clase había preparado con Pedro, su tutor,  yo tenía claro que los alumnos iban a aprender más de hacer la entrevista que de lo que yo pudiera explicarles. Y que todo lo que iban a aprender había estado preparado por Pedro y por Mada que estaban presentes apoyando a los niños pero que ni los oyentes de la radio ni yo les podía ver o escuchar.

     Y entre Isabel, Michell y yo, que ni siquiera estaba presente, y la clase y Mada y Pedro, se hizo posible el aprendizaje y la enseñanza. Se produjo el fenómeno de la educación.

     De eso trata Radio Solidaria Amiga, Online. Es un taller de radio escolar online creado y dirigido por Mada, Maria Magdalena Galiana Lloret. Es profesora de religión católica y hace unos años tuvo la idea de enseñar valores mediante un programa de radio. De ella aprendemos todos. Gracias a las nuevas tecnologías utilizadas con sabiduría se hizo posible que de una forma sostenible todos pasáramos una tarde inolvidable.

    Gracias, Mada, gracias Pedro, gracias niños, gracias papás, colegio, a mis compañeros que me ayudaron, gracias a turadiopuntocom.net, gracias a todos.

Doña Susana Ballesteros Paulín

Written By: Pili Biarge - Ene• 01•13

Vivencias educativasde Susana Elvia Ballesteros Paulín, autora del homenaje a Luis Ballesteros

     Me llamo Susana Ballesteros Paulín. Nací en Ciudad de México el 14 de Junio de 1950. Estudié la educación primaria en el Instituto pedagógico anglo español de las madres del Verbo Encarnado. Continué mis estudios en escuelas oficiales, secundaria y bachiller y los estudios para secretaria en la Escuela Comercial Administrativa.

     Trabajé durante 18 años en FINASA, la Financiera Nacional Azucarera, una institución nacional de crédito. Allí empecé trabajando como telefonista y acabé trabajando como analista del registro y control de de la nómina; durante cuatro anos trabaje por las tardes como secretaria del director de la industria azucarera, en el Ministerio de economía y Fomento Industrial mas tarde y siempre trabajando para FINASA, trabajé para la asesoría económica de la Presidencia de la República de México. 

     Las enseñanzas que he recibido de mis maestros me han ayudado muchísimo; no tanto los conocimientos como la formación que me dieron. Creo que las maestras y los maestros que tuve forjaron mi personalidad y moldearon mi espíritu. Cuando miro hacia atrás veo en cada uno de ellos algo que admiré, me encantaba como vestía una, como hablaba otra. Me ayudaron a tomar una posición política, Me transmitieron la curiosidad por el conocimiento, así fue como me enamoré de la historia de la Revolución Mexicana, de la lectura,… No sólo me transmitieron conocimientos, me enseñaron la vida

     De mi mamá, Sara Paulin Aranzubia, aprendí el amor a la familia, somos diez hermanos y jamás nos hemos disgustado entre nosotros ni de niños ni de mayores. Me enseñó su fuerza y su dulzura también a valorarme como mujer y como ser humano.

     Hace 23 años, visité Italia por motivo de la boda de una amiga, allí conocí al chef Silvano Selvatici, de Ferrara y nos enamoramos profundamente. Ante la sorpresa de todo el mundo regresé a México para anunciar mi matrimonio. Renuncié a mi cargo en FINASA y a la asesoría de la Presidencia mexicana y regresé a Italia junto a quien me amaba y me daba su amor sin ningún » si, pero…..» Nos conocimos en mayo, me fui en junio, regresé en julio y nos casamos en agosto. Tenemos un hijo, Giuseppe Selvatici, de Ferrara. Es chef como su padre al que amo. En México dejé mis trabajos de oro, los cuales me fascinaban pero a pesar de mis éxitos profesionales no siempre me siempre me sentí valorada en la vida. Hoy no cambio mi vida por nada, me siento feliz y realizada y se lo agradezco a todos mis Maestros de Vida, entre ellos a mis padres porque han hecho de mi una persona de bien. Actualmente trabajo enseñando español en Ferrara, Italia.

Susana Ballesteros Paulín.

Prevención ciudadana de terremotos en Japón

Written By: Pili Biarge - Ene• 01•13

Prevención ciudadana de tsunamis, terremotos y otras catástrofes en Japón

     Todos los hogares tienen obligación de tener siempre preparada una bolsa de supervivencia por cada persona. La bolsa sirve para tres días. En su interior contiene elementos como fósforos, linternas, alimentos no perecederos, agua.

En esta foto  se pueden ver los artículos necesarios para una bolsa de supervivencia.

   

La obediencia en momentos de peligro

Written By: Pili Biarge - Ene• 01•13

Hay muchos tipos de obediencia. La obediencia a la que nos referimos es la obediencia activa que los niños necesitan para la supervivencia.

      A partir de un año de edad, entre el primer y el segundo año de vida todas las niñas y niños deberían responder positivamente a un “NO” de peligro de una mamá o de un papá.

     Esta respuesta de emergencia es la que salva a un niño pequeño de, por ejemplo, caer bajo las ruedas de un coche.

Si vuestro hijo o vuestra hija no es capaz de reaccionar bien ante un NO de advertencia deberíais preguntaros cuál es el motivo y trabajar con el niño para conseguir una buena respuesta.Es posible que el niño haya oído demasiadas veces un grito, o que piense que se trata de una broma.

     No hay que descartar que hay niños que tienen más dificultades que otros para obedecer, por ejemplo, un niño muy activo puede no parar a tiempo cuando se lo indiquéis, también hay niños que no escuchan cuando están “dentro de un juego”.

      La respuesta a un “NO” o “BASTA” o “CUIDADO” en un tono de advertencia es una de las primeras nociones que han aprendido los niños de la especie humana probablemente desde la prehistoria y forma parte importante de su educación.

Vuestros hijos os conocen y saben distinguir los tonos de vuestra voz. Cuando hagais una advertencia habéis de diferenciar claramente si vuestro «no» es por qué no queréis que toquen un objeto, o que paren de estar activos, o bien vuestra advertencia se debe a que pasa algo grave y existe un peligro. Os recomiendo que practiquéis.

Pili Biarge

La Señorita María Luisa

Written By: Pili Biarge - Ene• 01•13

     La Srta. María Luisa era una guapa vallisoletana que fue mi maestra en el colegio San Jorge del barrio de Barcelona del Buen Pastor.

De niña yo veía a la Srta. Maria Luisa alegre, siempre alegre, cantarina. Estilaba unos vestidos camiseros con muchas flores pequeñitas tan alegres como ella. Muy guapa, cuando se acercaba a hablarme veía su cara morena y risueña mirarme con dulzura con unos ojos inmensos de color mar. Alegraba el áula con su presencia. Recuerdo que paseaba mucho por la clase moviendo su vestido de faldas plisada como si bailara y, de repente, nos decía: “Mirad niños, vamos a hacer…” No hacía falta que continuara porque en cuanto yo la escuchaba me imaginaba por su voz que seguramente nos tenía preparado algo bonito y divertido y se me alegraba el corazón. Algunos niños se levantaban a escucharla esperando ese trabajo tan bonito que nos había preparado.

Años más tarde fui su compañera en el Colegio Sant Jordi de la calle Espiell de Barcelona. En aquel tiempo María Luisa se dedicaba a la Educación Infantil, así que nuestros horarios coincidían poco. A veces, yo bajaba a las clases de Educación Infantil y seguía oyendo su voz hablando con la misma alegría y el mismo entusiasmo hablando de una ficha, un trabajo manual, de lavarse las manos o de hacer filas. ¡Y seguía viendo a los chiquitines yendo hacía ella embobados contentos de seguir su sugerencia!

Fue una suerte para mí conocerla como profesora, creo que en 2º de Primaria. Por aquella época yo iba poco al colegio y cuando llegaba a clase lo primero que veía y oía era a la Srta. María Luisa saludándome. Fue la primera maestra, que siendo yo niña, me hizo sentir que ir al colegio era una experiencia agradable y bonita. Su carácter positivo y su presencia han sido un ejemplo a lo largo de mi vida.

Mis primeros recuerdos de colegio son de Don Pablo, de la Srta. Eva, de la Srta. María Luisa y de mi profesor de inglés.

De las clases de la Srta. María Luisa recuerdo unos hermosos libros de lectura. Me enseño a restar “llevando”: yo había pasado el sarampión y no había ido al colegio y cuando volví al colegio todos mis compañeros ya restaban. Se sentó en mi pupitre y me explicó como se hacía. Más tarde ella dijo que probablemente ya me había enseñado mi madre porque yo aprendí enseguida. Lo que no le dije era lo importante y lo bien que yo me sentía cuando ella me lo explicaba. Era tan amable y cariñosa conmigo que a mi me parecía que la había de escuchar atentamente y hacerlo bien.

      También me acuerdo de un trabajo manual: fue una cestita de rafia. Nos enseñó a trenzar la rafia alrededor de un cartón para confeccionar una cesta y nos enseñó una silla de enea para que entendiéramos que trenzar y tejer eran oficios. La cestita era azul y rosa y un grupo de niñas y yo la tejimos cerca de una ventana sentadas al lado de la Srta. La preparamos para el día de la madre pero lo más curioso del trabajo es que la Srta. María Luisa nos hizo hacer un regalo para la mamá y otro para las abuelitas, que también se lo merecían. La cestita de rafia era para mi abuelita y fue el primer manual que recuerdo del colegio y uno de los más hermosos recuerdos de mi vida.

Gracias, Srta. María Luisa.

     Pili  Biarge

El árbol de los chupetes

Written By: Pili Biarge - Ene• 01•13

Señalar un árbol de los chupetes puede ser un nuevo ritual de crecimiento que ayuda a papás y niños.

     Cuando hablo de chupetes  me gusta recordar que la palabra inglesa es “pacificador” y, efectivamente las mamás y papás, han utilizado chupetes para calmar a  los bebés desde muy antiguo.

como quitar el chupete

Cómo quitar el chupete.
Er auet des chuquetes
Plan Batahèr-Bòsc de Baricauba
Vall d’Aran (Catalunya)

     El uso del chupete tiene tantos defensores como detractores. Yo creo que tanto unas opiniones u otras están influidas por la manera de entender el cuidado del bebé y de la mamá y por la forma de educar.

     La aceptación o no del chupete suele estar relacionada por el modelo cultural de alimentación del bebé elegido para su crianza.

quitar chupete

Quitar chupete. Parque de Skansen. Estocolmo

     La mayoría de los niños dejan de usar el chupete espontáneamente pero ayudar a dejar el chupete a nuestros bebés no siempre es fácil y puede llegar a ser frustrante para los papás y estresante para los niños. De cualquier modo, es un paso en el desarrollo del niño.

     En un parque de Estocolmo se inició hace años un proyecto que se ha convertido en una bonita tradición que los papás y los niños pequeños han adoptado encantados. Se trata del árbol de los chupetes.

parque de chupetes

Parque de los chupetes. Parque de Skansen. Estocolmo

     Skansen es el parque más popular de Estocolmo y un lugar favorito de las familias para pasear con niños pequeños. Hace ya más de 30 años que los empleados de limpieza del parque observaron la cantidad de chupetes que se perdían y empezaron a colgarlos espontáneamente de un árbol. No se sabe qué mamá o papá utilizaron ese árbol para convencer a su pequeño para que, por fin, dejara su chupete. El caso es que más de una familia tuvo la misma idea y así nació la iniciativa. El árbol se llama «Tuttetreet»

chupetes

Chupetes. Uno de los árboles de chupetes del parque de Skansen.

     Otros parques como el de Frederiksgarberg Garden y el Aarhus en Dinamarca también tienen su árbol de los chupetes. He leído que hace unos siete años se ha observado también en parques o zonas residenciales de Nueva York.

chupete

Chupete. Aarhus (Dinamarca)

el chupete

El chupete.Frederiksgarberg-garden (Dinamarca)

chupete niños

Chupete niños. Hospital Universitario de Dresden.
Foto de Norbert Kaiser.

     El árbol de los chupetes es un rito de desarrollo que ayuda a los niños a despedirse del hábito, le ayuda a entender el mundo y le tranquiliza porque puede señalar su último chupete, dejarle una nota, un dibujo o cinta o, simplemente visitarlo otro día para comprobar que no se ha ido o convertir en un juego un pequeño sacrificio.

árbol de chupetes

Árbol de chupetes en 48Street de Brooklyn-NY

     En Estocolmo hay padres que cuentan a sus hijos una historia de hadas que guardarán el chupete. Otros papás prefieren escribir una carta al chupete o una tarjeta. La variedad es grande.

     En España la iniciativa empezó en Torremolinos: el parque de la Batería dispone del primer árbol de los chupetes, que sepamos, de España

dejar el chupete

Dejar el chupete. Torremolinos (Málaga)

quitar el chupete

quitar el chupete. Parque de la Batería. Torremolinos

 

     Después de Torremolinos, otras ciudades han señalado un árbol de los chupetes como Sevilla, donde se inauguró en noviembre de 2012, en el parque del Descubrimiento. Un grupo de personas, consiguieron llevar adelante la iniciativa,elegir un árbol, y realizar una encuesta para elegir un cuento para el día de la inauguración.

dormir sin chupete

dormir sin chupete. Parque del Descubrimiento. Sevilla

Espero visitar pronto el primer árbol de los chupetes de Cataluña, en el Valle de Aran. Se trata de un abeto situado en el precioso Bosque de Baricauba, en Plan Batahèr, llamado en lengua aranesa «Er auet des chuquetes».

como dejar el chupete

Cómo dejar el chupete. Er auet des chuquetes
Plan Batahèr-Bòsc de Baricauba
Vall d’Aran (Catalunya)

Las últimas ciudades que se están sumando son Logroño y Badajoz.

Desde este blog un saludo muy fuerte a Sevilla, Valle de Aran, Logroño y Badajoz. Les ruego nos mantengan informados.

     A mi la idea me parece estupenda porque puede ayudar tanto a los niños  como a los papás y porque está hecha con amor por la infancia. No creo que moleste a nadie, porque un árbol de chupetes puede humanizar un paisaje urbano y puede convertirse en arte colorido. A mi me parece que una ciudad que permite un árbol de chupetes y que lo mantiene cuidado demuestra que toma en cuenta a las familias.

     Si alguien quiere inaugurar un árbol de los chupetes en Barcelona, cuenta con mi apoyo y si podéis enviar fotos o informar de lugares y anécdotas, os lo agradeceré mucho.

Una maestra directora de una radio on-line solidaria.

Written By: Pili Biarge - Ene• 01•13

RADIO SOLIDARIA AMIGA, ONLINE

Maria Magdalena Galiana Lloret.

Maria Magdalena Galiana Lloret.

Mª Magdalena es una maestra de Alicante (España) con un gran currículum y experiencia. En el año 2007 inició con sus alumnos del colegio público “El Murtal” de Benidorm,un interesantísimo proyecto de radio on line. Admiro en Magdalena su dedicación para transmitir buenos valores al mismo tiempo que motiva a sus alumnos para el aprendizaje.

Pili Biarge

Radio Solidaria Amiga, ONLINE es un taller de radio escolar que emite online a través de  su página: http://www.radiosolidariamiga.es y su blog: http://madagali.wordpress.com.

Lo creó y lo dirige desde el curso 2005-06,  Mª Magdalena Galiana Lloret. Entre sus objetivos está el de fomentar los valores como la Solidaridad a través de su contenido, desarrollar el currículum e implantar las TIC como herramienta y recurso del proceso enseñanza-aprendizaje. Para su ejecución cuenta con la implicación de toda la Comunidad Educativa: equipo directivo, claustro de profesores, alumnos de 4 a 12 años, AMPA, padres y madres del centro. Un taller de radio escolar que emite desde su estudio en el CEIP “El Murtal” de Benidorm- Alicante

Premio Acción Magistral.

Premio Acción Magistral.

Su contenido se estructura de la siguiente forma:

-Noticias nacionales y del colegio.

-Mensajes de los alumnos a sus seres queridos, compañeros, amigos y profesores.

-Concursos.

-Cuentos o historias inventadas.

-Pequenanzas.

-Entrevistas.

También contamos con unos eventos especiales a lo largo del curso, como son:

otros premios

-Programa en directo desde los estudios de la COPE en Alicante.

-Programa evento de radios escolares: AIRE- COLOMBIA. Hablamos por el planeta. Programa en el curso 2010: HAGÁMOSLO AL DERECHO: un programa dedicado a los derechos de los niños.

-Programa de trasmisión de radios de todo el mundo para hablar por la “Migración”. Radio 1812. Y este curso 2010-2011 hemos participado en otro: LOS DERECHOS DE LOS MIGRANTES.

-Hemos participado durante tres años en el programa de PUENTES AL MUNDO: TRANSMITIERRA .

-Programa en directo desde los estudios de ONDA CERO en Alicante y en RADIO BENIDORM-CADENA SER.

Este proyecto cuenta ya en su larga trayectoria con varios premios:

  • 3er Premi de Projectes d’Innovació del Currículum  de la Generalitat Valenciana
  • Mención Especial Categoría A “PREMIO DE ACCIÓN MAGISTRAL” concedido de mano de SM la Reina Doña Sofía
  • Premio LÁPIZ DE ESCUELA PÚBLICA, concedido por la FAPA Gabriel Miró de Alicante
  • El próximo 15 de Marzo “Mención Especial” PREMIO DEFENSOR DEL MENOR en Madrid.
  • Segundo premio de:  Productor de Podcast Experiencia en el Aula: (producir un “podcast” relacionado con el tema de la protección del Medio Ambiente, en el que se exponga un proyecto novedoso para proteger el ambiente desde la escuela.
    Convocado por: MAESTROS SIN FRONTERAS Y PUENTES AL MUNDO.
    Participaron más de 40 radios escolares con largas trayectorias en este concurso.

Mª Magdalena Galiart Lloret.

La escuela del pueblo de Aguas durante la guerra civil española. Efemérides: 1 de abril de 1939.

Written By: Pili Biarge - Ene• 01•13

El maestro ha muerto. Un hombre del pueblo hace de maestro.

 

El bien que proporciona un maestro es siempre superior a sus limitaciones.

     Mi padre, Isidro Biarge Franco, tenía apenas seis años cuando estalló la guerra de España. El y su hermano Hemenegildo, de 9 años, se encontraban de vacaciones sin madre ni padre en casa de unos parientes en el pueblo de Aguas de la provincia de Huesca. Desde aquí el eterno agradecimiento para la familia que los cuidó sin saber lo que les depararía el futuro y para todo el pueblo de Aguas.

      Era el pueblo de Aguas, en la Sierra de Guara, provincia de  Huesca. Estalló la guerra. El pueblo entero se puso en armas, los hombres se fueron a la guerra. El comité anarquista se hizo con el gobierno del pueblo. Desde aquí el agradecimiento para nuestro primo José «el Royo», el jefe del comité de la CNT-FAI que ayudó a mi padre y a mi tío. José era hijo de nuestro tío, un cacique del pueblo.

     El primer ejército que pasó por el pueblo incendió la parroquia y el pueblo se declaró ateo. El maestro y el cura, ayudados por buenas personas, se escondieron. El segundo ejército que pasó por el pueblo mandó llamar al maestro y al mosén de la parroquia. El mosén, avisado por buenas personas, se escondió y no acudió a la cita. El maestro, también avisado, quiso ser ejemplar en su conducta ante sus paisanos, se presentó temeroso y con toda la dignidad que pudo. Se le fusiló de inmediato, sin juicio. Motivo: ser representante de la autoridad. La escuela fue incendiada.

     Pasó un tiempo y las buenas gentes de Aguas intentaron seguir con su vida. El país estaba en guerra. En el pueblo sólo quedaban las mujeres, las niñas, los niños, ancianos y soldados. El frente estaba muy cerca.  Los animales y los alimentos escaseaban. Las mujeres tenían doble trabajo: el de siempre y el de ir a trabajar al campo porque los hombres no estaban. Ni siquiera contaban con la ayuda de los animales de tiro así que ellas habían de labrar con sus fuerzas y sin ayuda. Los chicos del pueblo, sin escuela, con las madres todo el día trabajando y los padres ausentes en la guerra empezaron a crear problemas. No tenían rutina, no obedecían, mostraban conductas malas e irrespetuosas, se reunían en bandas y seguían los malos ejemplos de la guerra atacándose unos a otros y declarando crueles guerras contra otros niños de pueblos cercanos. No obedecían a nadie.

     Un día, unas mujeres se indignaron y se dirigieron en grupo al cuartel de los milicianos. Llegaron allí gritando y gesticulando y el soldado que estaba de guardia les tuvo miedo y entró en el cuartel a pedir ayuda.

– M – Mi comandante, las mujeres….

– ¿Qué les pasa a las mujeres?

– Que se han sublevado mi comandante.

      Salieron todos los mandos primero con autoridad, gritando luego, amenazando…. Pero las mujeres del pueblo estaban tan indignadas que no había manera de calmarlas.

 – Así no podemos trabajar, estos chicos están descontrolados, han formado bandas. Así no podemos vivir.

      Cuando los mandos militares vieron que no cedían, empezaron a escuchar. Sabían que la juventud estaba descontrolada y creando continuos problemas. Entonces fueron conscientes de que necesitaban una escuela.

     La escuela estaba quemada, destruida, los libros quemados y con hojas arrancadas, los pupitres destrozados…. Peor… no había maestro.

Decidieron encontrar una maestra o un maestro para la escuela y se encargaron de «correr la voz» entre los pueblos vecinos pero las maestras habían desaparecido y los maestros estaban casi todos muertos y los que no estaban muertos estaban en filas. Así pués, a falta de maestros buscaron alguien del pueblo que tuviera un poco de cultura para enseñar a los más jóvenes. Las mujeres del pueblo, que habían sido las más sabias, no tenían conocimientos para enseñar. La prima Nuria, con catorce años hubiera podido hacer de maestra, pero su madre se negó a causa de la violencia que reinaba. En todo el pueblo y alrededores cualquiera de los que sabían leer, escribir y las cuatro reglas o estaban muertos o no estaban disponibles o estaban en filas.

La única persona que encontraron era un pobre hombre que no tenía muchos conocimientos pero tenía una gran ventaja: era cojo. Así que era la única persona disponible para poder hacer de maestro sin que le llevaran a la guerra.  A él le encomendaron la infancia y la juventud del pueblo. Hablaron mucho con él, la comisión de mujeres ylos mandos militares. No ha quedado bien en mi memoria el nombre de ese maestro, a pesar de que escuché la historia con atención en innumerables ocasiones.  Pero recuerdo que mi padre me contaba como mi tío y él escuchaban debajo de una ventana hablar al comandante, a los miembros del comité con el futuro maestro. A mi padre, como niño, le impresionó que durante unos días el tema más importante para todo el pueblo fuera la escuela y la educación. Siempre le quedó grabado en la memoria. El nuevo maestro, ¿Juaquín? se sentía cohibido, superado, era un hombre con escasa educación.Llos consejos que le daban eran del tipo: «¿Pedazo animaaal, a partir de ahora palabrotas NO, ¡¿te enteras?! ¿Qué son niños! ¡¡¡¡Y no se te ocurra escupir!. Siento un poco de vergüenza de incluir estos «consejos» en la España de nuestros días, pero creo que he de contar la historia como la escuché veces y veces.

E nuevo «maestro» asumió su responsabilidad con humildad y honor. Sabía leer, escribir, sumar, restar, multiplicar y dividir por una cifra. No había ido el suficiente tiempo a la escuela para aprender a dividir por dos cifras. Hubo de encargar a mi tío Hermenegildo, de 9 años el deber de enseñar lo que él no sabía a sus compañeros. Pero cumplió con su deber y se ocupó de la infancia y juventud del pueblo de Aguas mientras duró la guerra.  Se superó en la adversidad  y, con su ayuda,  la cultura fue transmitida a la juventud y ayudó al pueblo.

Contribuciones a la humanidad de este maestro anónimo:
  • Asumió su obligación con responsabilidad y honor.
  • Se esforzó en dar el mejor ejemplo que pudo a los niños mejorando su vocabulario y sus formas.
  • Reunió a los niños y jóvenes, limpiaron la escuela, arreglaron los pupitres y trataron de conseguir y reparar los libros de la pequeña biblioteca del antiguo maestro fusilado.
  • Las niñas y niños del pueblo volvieron a tener una rutina a pesar de la guerra que les permitió aprender.
  • Dio ejemplo aceptando sus limitaciones.
  • Organizó un sistema en que sus alumnos se ayudaban unos a otros y así todos podían aprender incluso más de lo que sabía su maestro
  • Venancio enseñó a leer, a escribir, a sumar, a restar, a multiplicar y a dividir por una cifra. No sabía dividir por dos cifras, organizó la escuela para que mi tío Hermenegildo que tenía 9 años y había asistido al colegio San Viator de Huesca enseñara a dividir por dos o más cifras a los que llegaban a ese nivel.
  • Obligó a asistir a la escuela a los más rebeldes no permitiendo que quedaran niños en las calles del pueblo.
  • Mi padre se hizo un gran lector gracias a los libros rescatados de la biblioteca. Leyó a Alejandro Dumas, Julio Verne… Cuando acabó la guerra sus padres le encontraron junto a su hermano esperándoles subidos a una higuera del camino leyendo a Emilio Salgari.
  • Transmitió la cultura a los más jóvenes.

     Mi padre llegó a ser un próspero hombre de negocios y fundó un colegio. Mi tío Hermen fue un respetado y conocido médico pediatra en la ciudad de Huesca.

     Al acabar la guerra…

José «El Royo» escapó a tiempo con su amor, una chica del pueblo, miliciana como él. Intentó llevarse a mi padre «para salvarlo» de las tropas franquistas, pero mi padre estaba convencido que, pasara lo que pasara el abuelo (su padre) vendría por él «Papá vendrá por mi, seguro»

El mosén, que había podido conservar la vida gracias a las buenas gentes, fue apartado del pueblo por sospechoso de colaborar con el enemigo.

     El maestro hubo de huir del pueblo por haber colaborado con el enemigo. No se supo más de él.

     Así me contó esta historia mi padre Isidro y ruego a quien pueda dar algún dato sobre este maestro que me lo haga saber.

 Pili Biarge

Calidad de educación y número de horas lectivas

Written By: Pili Biarge - Ene• 01•13

     Relación entre la calidad de la educación de una persona y número de horas lectivas.

     La calidad de la educación de una persona o de un grupo de población se mide teniendo en cuenta:

  • El resultado de calcular el número de horas de educación recibida durante los años dedicados a la educación. Es decir, el número de horas lectivas al día multiplicado por el número de días de educación al año multiplicado por el número de años de educación recibidos.
  • La calidad de la enseñanza inmpartida.
  • El aprovechamiento del aprendizaje

     Hay una relación entre el tiempo que se dedica a la educación y la calidad de la educación. También hay una relación entre el tiempo que se dedica a la educación y el rendimiento escolar. A mayor tiempo dedicado a la educación, mayor es el rendimiento escolar. Siempre es mejor recibir seis horas lectivas de clase que sólo cinco.

     Recibir cinco o seis horas lectivas de clase al día no afecta a la calidad de vida del alumnado. Un exceso de jornada escolar, ya sea de horas lectivas o de actividades extraescolares es el que no permite que la niña o el niño atiendan a sus necesidades de descanso, socialización, juegos y cuidado personal aparte de las horas dedicadas al sueño.

     En mi opinión, una sexta hora lectiva integrada en el currículum escolar permite una formación más acorde con las necesidades educativas de nuestros tiempos. Creo que cinco horas lectivas son insuficientes para preparar a los alumnos en todas las materias que el currículum pretende que asimilen que aprendan y asimilen y obligan a las familias a realizar un esfuerzo importante para ayudar a sus hijos a adquirir esos conocimientos.

     Las horas que se dedican en España a enseñar lengua, matemáticas, geografía, historia, ciencias naturales en las escuelas no suelen ser suficientes para que un alumno de capacidades medias supere el currículum con un nivel de exigencia deseable. Conseguir una buena calidad de aprendizaje de estas asignaturas con las horas dedicadas en el colegio necesita un trabajo extra por parte del alumno. En comunidades autonomas como Cataluña, el tiempo dedicado a alguna de estas áreas es tan solo de dos horas semanales. Dos horas a la semana de una asignatura apenas permiten al profesorado explicar el concepto, indicar un estudio y aconsejar unos ejercicios pero no son suficientes para un aprendizaje . Si se pretende conseguir una buena adquisición de estos conocimientos en este tiempo, la mayoría de los alumnos habrá de dedicar más tiempo de trabajo a nivel personal.

     Sería conveniente que revisaramos los informes sobre la calidad de educación de nuestros hijos y alumnos teniendo en cuenta estos datos.

Pili Biarge

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